Vzdelávací program je akreditovaný Ministerstvom školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR a realizovaný v spolupráci s V.A.J.A.K. s.r.o. Kurz prebieha prezenčnou formou a je určený pre uchádzačov s úplným stredoškolským vzdelaním, ktorí sa chcú uplatniť v oblasti vzdelávania dospelých. Účastníci získajú teoretické aj praktické lektorské a andragogické kompetencie, naučia sa navrhovať, realizovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity, efektívne komunikovať so skupinou a využívať moderné didaktické a digitálne nástroje. Po úspešnom absolvovaní záverečnej skúšky získajú osvedčenie s celoštátnou platnosťou.
Cieľová skupina a ciele vzdelávacieho programu
Cieľovou skupinou kurzu sú motivovaní jednotlivci so stredoškolským vzdelaním, ktorí chcú pôsobiť ako lektori, školitelia alebo pracovať v oblasti vzdelávania dospelých. Kurz je ideálny pre odborníkov z praxe, personalistov, koučov, freelancerov, pracovníkov vzdelávacích inštitúcií či ľudí uvažujúcich o kariérnej zmene, ktorí chcú rozvíjať svoje prezentačné, komunikačné a lektorské zručnosti a získať oficiálne uznávanú kvalifikáciu. Účastníci si osvoja komplex odborných, didakticko - metodických poznatkov a praktických zručností nevyhnutných k vykonávaniu funkcie lektora vo vzdelávaní dospelých v oblasti, resp. odbore, pre ktorý má príslušnú odbornú kvalifikáciu a vzdelanie.
Formy a metódy výučby
Vyučovanie prebieha v piatky prezenčnou formou výučby od 9:00 hod. Pri realizácii vzdelávacieho programu budú použité nasledovné formy vzdelávania: prednášky, konzultácie, cvičenia, tréningy nácviku lektorských zručností, dialogické formy - brainstorming, moderačné techniky, prípadové štúdie, metóda hrania rolí (inscenačná metóda), samostatné štúdium účastníkov kurzu, samostatná práca pri obsahovo-metodickom, didakticko-technologickom spracovaní prednášky, resp. praktická príprava, lektorovanie a sebareflexia.
V Logiscoole učíme deti nielen pracovať s technológiami, ale aj bezpečne zvládať online trendy. Prihlásením dieťaťa k nám mu dávate náskok aj ochranu, aby vedelo rozpoznať riziká skôr, než sa stanú problémom. V centre nášho záujmu je dieťa, nie učivo. Preto využívame prostriedky aktivizujúce dieťa: skupinovú prácu, prácu na projektoch - krátkodobých, ale aj niekoľkotýždňových, prezentačné činnosti. V našej škole vytvárame pozitívnu pracovnú atmosféru, bez strachu a obáv z vlastného zlyhania. Netvoríme školu pre deti, ale tvoríme školu spolu s deťmi. Deti sa aktívne podieľajú na organizácii vyučovania - dávame prednosť voľnému detskému prejavu pred drilom a memorovaním, podporujeme deti v ich objavovaní sveta cez zážitkové, hravé učenie. Vážime si vlastný názor detí, podporujeme ich snahu otvorene sa vyjadriť, učíme ich prijať otvorenú kritiku. Preferujeme konštruktivistický prístup ku vzdelávaniu. Deti systematicky vedieme k tomu, aby k čiastkovým vedomostiam prichádzali postupným objavovaním.
Zrýchlené tempo technologického pokroku (smart zariadenia, digitalizácia a automatizácia v každej oblasti spoločenského života) prinieslo okrem mnohých spoločenských dopadov aj to, že vedomosti (fakty, informácie) sú oveľa rýchlejšie a jednoduchšie dosiahnuteľné ako v minulosti. Namiesto odovzdávania vedomostí má klásť dôraz na rozvoj zručností ako pracovať s dostupnými informáciami (ako ich získať, kriticky vyhodnotiť a správne použiť). Namiesto dlhého výkladu má riadiť vzájomné učenie sa žiakov. Namiesto vyžadovania rozsiahleho memorovania má využívať teórie na riešenie úloh z praxe. Namiesto využívania prevažne frontálnych foriem výučby má používať interaktívne a zážitkové formy vzdelávania. Namiesto učiaceho odborníka a experta sa má stať facilitátorom učenia a mentorom jednotlivcov i skupín učiacich sa žiakov.
Aj nečakaná pandémia ukázala, aká dôležitá je digitalizácia vzdelávania v 21. storočí. Školy museli prejsť na dištančnú formu vyučovania prakticky z jedného dňa na druhý. Bola to výzva nielen pre pedagógov, ale aj pre žiakov a rodičov. Aké platformy používať na vzájomnú komunikáciu? Ako sprostredkovať obsahovú náplň jednotlivých predmetov na diaľku? Ako pripraviť pomocné materiály pre žiakov?
Zmyslom školských vzdelávacích programov je, aby sa školy prostredníctvom nich mohli profilovať v súlade s vlastnými cieľmi výchovy a vzdelávania, ako aj potrebami regiónu. Plánom je ponúknuť možnosť vzniku regionálnych vzdelávacích programov ako medzistupňa medzi štátnym a školským vzdelávacím programom a ktoré by zohľadnili špecifiká jednotlivých regiónov a zároveň by slúžili ako ponuka na doplnenie školských vzdelávacích programov v danom regióne. Mentori jednotlivých regionálnych centier by následne pomáhali školám vytvoriť si na základe týchto vstupov svoj vlastný ŠkVP a podporovali by ich v aktívnej práci s ním.
Pripravovaná kurikulárna reforma sa vyznačuje okrem iného zmenou cieľov, ktoré si vo vzdelávaní stanovujeme. Cieľom nemá byť len zapamätanie a porozumenie pojmov a faktov, ale predovšetkým získanie spôsobilostí nevyhnutných pre život v 21. storočí. Skúsenosti učiteľov, ktorí sa na cestu zmeny už vydali, vedie k poznaniu, že nestačí nové ciele premietať do obsahu a metód vyučovania, ale je potrebné vedieť aj hodnotiť mieru ich dosiahnutia jednotlivými žiakmi. Pretože v konečnom dôsledku sa žiaci učia najmä to, čo je skúšané a hodnotené. Žiaci, ktorí sú na hodinách vedení k tomu, aby premýšľali, objavovali a tvorili, sa cítia oklamaní a demotivovaní, ak sú neskôr hodnotení iba zo znalosti definícií, pojmov a faktov. Rovnako môže mať pochybnosti aj učiteľ, či nový prístup vedie k dobrým vzdelávacím výsledkom. Preto je potrebné, aby učitelia vedeli hodnotiť nielen rozsah a kvalitu vedomostí, ale aby dokázali hodnotiť všetko, čo má byť vyučované - teda nielen osvojenie si pojmov a faktov, ale aj nadobudnutie spôsobilostí zo strany žiakov. Úloha pedagóga sa zmenila: už nie je exkluzívnym nositeľom vedomostí, ktoré žiaci môžu získať výlučne (alebo hlavne) od neho, ale jeho úlohou je predovšetkým sprevádzať a usmerňovať žiaka pri ich získavaní a usmerňovať ho pri tejto činnosti.
Časový rozsah a poplatok
Časový rozsah kurzu: 100 vyuč. hod. Účastnícky poplatok: 250 EUR. Účastnícky poplatok je stanovený v zmysle zákona č. 18/1996 Z.z., § 3, ods. 1. Faktúru obdržíte pri otvorení kurzu.
V praxi sme často svedkami toho, že školské vzdelávacie programy sú vnímané ako administratívna úloha, ktorú škola musí urobiť, nevyužíva sa dostatočne jeho potenciál a nie je aktívnym nástrojom školy na sformulovanie, sledovanie a hodnotenie svojich vlastných vzdelávacích predstáv.
Základným predpokladom úspešnosti vyučovacieho procesu je to, aby učiteľ dokázal reflektovať individuálne potreby a danosti žiakov a dokázal podľa toho zvoliť vhodné vyučovacie formy a metódy. Okrem toho je dôležité, aby každý žiak pracoval na úrovni, na ktorej sa práve nachádza, aby tí žiaci, ktorí dokážu postupovať rýchlejším tempom, mohli pracovať aj na náročnejších úlohách a projektoch tak, aby ich potreby boli čo najviac uspokojené a ich predpoklady čo najviac využité. Cieľom je pripraviť mentorov na to, aby učiteľom vedeli poskytnúť pomoc k prispôsobeniu vyučovacieho procesu tak, aby zohľadnil individualitu žiaka pomocou metód a techník personalizovaného vyučovania.
Iniciatívy zamerané na rozvoj digitálnych zručností a kompetencií žiakov zvyšujú požiadavky na úroveň digitálnych kompetencií učiteľov, ktorých úlohou je pripraviť žiakov na život a prácu v digitálnej spoločnosti. Učiteľ by mal preto ovládať aj ďalšie špecifické digitálne kompetencie, ktoré slúžia na podporu poznávacieho procesu žiakov.
O trende 6-7 a jeho vplyve na deti
V posledných mesiacoch sa medzi deťmi na základných školách aj na sociálnych sieťach objavil trend známy ako „6-7“. Hoci názov znie nevinne, ide o jav, ktorý dokáže ovplyvniť sebavedomie detí a ich vnímanie samých seba. Mnohí rodičia sa preto začali pýtať, o čo presne ide a či je dôvod na obavy.
Trend „6-7“ funguje veľmi podobne ako staršie internetové „rating“ trendy. Deti medzi sebou používajú číselné označenie - najčastejšie šestka a sedmička - na vyjadrenie toho, ako vnímajú seba alebo iných. Čísla nemajú presnú definíciu, no zvyčajne predstavujú:
- „6“ - bežný, priemerný, normálny
- „7“ - o niečo lepší, obľúbenejší, populárnejší
Niekde sa označenie používa pre vzhľad, niekde pre sociálny status v triede, inde pre schopnosti (šport, hranie hier, školské výsledky). Trendy ako „6-7“ im ponúkajú:
- jasné, rýchle pomenovanie toho, ako sa chcú prezentovať,
- jednoduchý spôsob, ako zapadnúť,
- pocit, že sú súčasťou aktuálneho „hype-u“.
Problém však nastáva, keď sa hodnotenie začne používať na zosmiešňovanie alebo znižovanie sebavedomia iných.
Potenciálne riziká trendu
Aj keď sa deťom môže zdať trend zábavný, môže viesť k problémom:
- Znižovanie sebavedomia: Dieťa, ktoré je často označované ako „šestka“, si môže začať myslieť, že je menej hodnotné alebo menej schopné.
- Vznik nevhodného porovnávacieho tlaku: Čísla vytvárajú v kolektíve hierarchiu, ktorú deti berú vážne - hoci je umelá a bez zmyslu.
- Vylučovanie z kolektívu: Ak sa trend rozšíri v celej triede, môžu byť menej priebojné alebo introvertné deti automaticky posúvané „nižšie“.
- Preberanie hodnotových vzorcov z internetu: Deti často nerozumejú tomu, že internetové meme fungujú v iných kontextoch ako v realite.
Ako o trende hovoriť s deťmi
Rodičia nemusia reagovať zákazom ani krikom. Čo je jeho 7-8-9? Nie panika, ale pozornosť. Trend „6-7“ sa môže javiť ako malicherný internetový výstrelok, no dokáže ovplyvniť atmosféru v detskom kolektíve. Pre rodičov je dôležité najmä to, aby:
- o trendoch vedeli,
- vedeli s deťmi v pokoji hovoriť,
- sledovali, či trend dieťaťu neubližuje.
Otvorená komunikácia je stále najlepší spôsob, ako deťom pomôcť bezpečne prechádzať internetovými módami a školskými fenoménmi.
tags: #metody #vyucovania #truni
