Časť populácie vzhľadom na svoje mentálne, senzorické, somatické alebo sociálne danosti vykazuje špeciálne edukačné potreby. Tieto môžu adekvátne saturovať len cielene pripravovaní odborníci. Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa realizuje pomocou špeciálnych metód. Tieto metódy sa zameriavajú na prekonávanie, zmiernenie alebo prevenciu postihnutia. Ďalej sú to metódy, ktoré pri špeciálnom vzdelávaní využívajú rôzne kompenzačné pomôcky ako napr. IKT, načúvacie aparáty, rôzne optické prístroje a podobne. Osvedčila sa i biblioterapia ako súčasť terapeuticko-výchovnej intervencie, metóda komunikatívneho charakteru.
Špeciálna výchova a vzdelávanie zahŕňa problematiku výchovy a vzdelávania detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je žiak, u ktorého je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Použitie ďalších zdrojov umožní vytvoriť kvalitatívne nové prostredie, zodpovedajúce potrebám žiakov, ktorí si vyžadujú špeciálny prístup vo vzdelávaní. Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre žiaka. Tieto podmienky môžu byť materiálne, ktoré zahŕňajú špeciálne učebnice, špeciálne vyučovacie pomôcky, kompenzačné pomôcky, prístroje, úpravy prostredia (napr. personálne, t.j. zabezpečenie špeciálneho pedagóga, asistenta učiteľa, tlmočníka, atď.).
Špeciálna základná škola, Novozámocká 11, Banská Štiavnica je zriadená ako štátna rozpočtová organizácia s právnou subjektivitou. Výchovu a vzdelávanie poskytuje žiakom od roku 1949. Školu navštevujú žiaci s mentálnym postihnutím alebo v kombinácii s iným zdravotným znevýhodnením vo veku 6 - 18 rokov z Okresu Banská Štiavnica. Vzdelávanie sa uskutočňuje diferencovane podľa stupňa a typu postihnutia žiakov v štyroch vzdelávacích variantoch (A,B, C, D). Variant A - žiaci s ľahkým mentálnym postihnutím, B - žiaci so stredným mentálnym postihnutím, C - žiaci s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia, D - žiaci s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím. Vnútorná diferenciácia umožňuje žiakom dosiahnuť maximálnu úroveň rozvoja v súlade s ich schopnosťami a možnosťami.
Do špeciálnej základnej školy sa prijímajú žiaci, ktorí sa vzhľadom na svoje zdravotné znevýhodnenie nemôžu úspešne vzdelávať v základnej škole. Žiaci sa prijímajú v zmysle zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov, v zmysle zákona NR SR č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a v súlade s § 7 ods. 2. Podnet na zaradenie žiaka do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania môže dať buď samotný rodič dieťaťa alebo iný zákonný zástupca, lekár, riaditeľ školy, resp. Rodičovi dieťaťa, ktoré má zdravotné postihnutie sa odporučí, aby navštívil centrum špeciálnopedagogického poradenstva, ktoré uskutoční alebo sprostredkuje potrebné vyšetrenia a pripraví dokumentáciu, na základe ktorej riaditeľ rozhodne o prijatí dieťaťa do systému špeciálneho školstva. Konečnú špeciálnopedagogickú diagnózu, z ktorej sa vychádza pri odporúčaní spôsobu, foriem a metód vzdelávania žiaka so zdravotným znevýhodnením stanovuje potom špeciálny pedagóg a to až po prehodnotení všetkých vyšetrení. Súčasne sa definujú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby s naznačením pedagogickej prognózy. Rozhodnutie o prijatí dieťaťa do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania je v kompetencii riaditeľa školy, resp. školského zariadenia, vždy však s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa.
Špeciálna škola narozdiel od spádovej nemá povinnosť prijať dieťa. V prípade zamietnutia žiadosti je škola uvedie dôvody neprijatia dieťaťa a navrhne spolu s CPP, kde môže byť dieťa umiestnené v rámci povinnej školskej dochádzky. Odvolanie proti rozhodnutiu sa podáva do 15 dní odo dňa doručenia rozhodnutia.
Študijné programy pre špeciálne školy sú navrhnuté tak, aby pokrývali špecifické potreby žiakov so zdravotným znevýhodnením. Vzdelávacie programy pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím, vrátane informatiky, zodpovedajú obsahom vzdelávania a časovou dotáciou predmetom vo vzdelávacích programoch v školách hlavného prúdu. Učebné plány škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím obsahujú takmer všetky predmety ako bežné školy, obsahujú väčšiu časovú dotáciu v predmete pracovné vyučovanie a sú doplnené o špeciálno-pedagogické predmety v závislosti od stupňa mentálneho postihnutia (rozvíjanie komunikačných schopností, rozvíjanie grafomotorických zručností, rozvíjanie sociálnych zručností). Obsah vzdelávania sa v jednotlivých prípadoch prispôsobuje mentálnej úrovni žiaka.
Žiaci, ktorí sa nemôžu vzhľadom na svoje zdravotné znevýhodnenie vzdelávať inak (napr. žiaci hluchoslepí, žiaci s viacnásobným postihnutím), sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Na tvorbe štátnych vzdelávacích programov sa podieľajú odborníci v oblasti špeciálneho školstva, ako špeciálni pedagógovia, psychológovia a odborníci z praxe.
Študijný odbor Špeciálna pedagogika sa môže podľa Sústavy študijných odborov vydať v rôznych stupňoch vysokoškolského vzdelávania. Prvý stupeň vysokoškolského vzdelávania pozostáva vždy z kombinácie dvoch špeciálnopedagogických zameraní (z jednotlivých disciplín špeciálnej pedagogiky) a obsahuje 180 ECTS kreditov. Cieľové zameranie programov je na vychovávateľskú profesiu. Študijné programy 2. stupňa vysokoškolského štúdia so štandardnou dĺžkou 2 roky sa tvoria kombináciou dvoch učiteľských špeciálnopedagogických zameraní, alebo v kombinácii jedného učiteľského zamerania so špeciálnopedagogickým poradenstvom, či medziodborovo s elementárnou a predškolskou pedagogikou. Programy majú teda učiteľské, alebo učiteľsko-poradenské zameranie. Absolventi sú spôsobilí pre profesiu učiteľstvo pre špeciálne školy, alebo poradenský pracovník. Program musí obsahovať 120 ECTS kreditov.
Študijný program 3. stupňa vysokoškolského vzdelávania obsahuje pomer študijnej a vedeckej časti študijného programu 1:2. Absolvent odboru Špeciálna pedagogika (3. stupeň) ovláda vedecké metódy výskumu, pomocou ktorých sa môžu vysvetliť špeciálnopedagogické javy a procesy a zákony, ktorými sa riadia. Ovláda jednotlivé metódy na zostavovanie programov, čo sa týka požiadaviek špeciálnej edukácie. Navrhuje nové, prípadne inovované programy výchovnej rehabilitácie, spôsoby, ako ich realizovať.
Organizácia vzdelávania a vybavenie školy
Špeciálna základná škola sídli na Novozámockej ulici v historickom centre mesta Banská Štiavnica. Škola má dlhoročnú tradíciu v školskom systéme mesta. Dôležitou podmienkou výchovy a vzdelávania žiakov s mentálnym postihnutím je aj primerané priestorové a materiálno-technické vybavenie učebných priestorov. Škola sídli v neúčelovej historickej budove. Spĺňa bezpečnostné a hygienické požiadavky na prevádzku školských priestorov. Zariadenie sa postupne obnovuje, používajú sa moderné pomôcky, výpočtová technika. Učebne sú vybavené viacúčelovým nastaviteľným (rastúcim) nábytkom, majú priestor pre relaxáciu a nenáročnú pohybovú aktivitu počas vyučovania. Učebne pre jednotlivé vzdelávacie oblasti sú vybavené nábytkom, základnými prístrojmi, nástrojmi, pomôckami, technikou, materiálmi. Učebňa pre informatickú výchovu je vybavená počítačmi s príslušným programovým vybavením a prídavnými zariadeniami. Okrem toho máme v škole interaktívne tabule, tablety pre žiakov a prenosný projektor. V celej budove je zabezpečené internetové pripojenie formou wifi signálu, tiež v každej miestnosti pevné pripojenie do siete.
Učitelia majú k dispozícii zborovňu, samostatnú miestnosť - pracovňu, priestory pre uloženie pomôcok, knižnicu, počítače a notebooky. V budove sú samostatné priestory pre záujmovú činnosť po vyučovaní (školský klub detí, záujmové útvary a voľno časové aktivity) vybavené pracovným a odpočinkovým nábytkom, priestormi pre vzdelávanie, pomôckami pre relaxáciu. Spoločné stravovanie rešpektujúce hygienické normy je tiež zabezpečené v školskej výdajnej jedálni. Priestory pre vedenie školy a nepedagogických zamestnancov (miestnosť riaditeľa, ekonómky, kuriča, upratovačku...) sú samostatné, vybavené zodpovedajúcim technickým vybavením a nábytkom.
V areáli školy je záhrada, školský pozemok. Záhrada je prispôsobená na relaxačno-edukačné účely. Na vyučovanie tiež slúži Rozárium, kde sa žiaci učia starostlivosti o okrasné rastliny. Škola má v správe časť lesa (vzdialeného 10 minút chôdze) - Čistý lesík, v ktorom žiaci s pedagógmi robia rôzne edukačné aktivity. V blízkosti budovy je tiež v správe školy malá zatrávnená plocha, o ktorú sa žiaci starajú, dohliadajú na estetickú stránku a spravujú aj školou osadenú knihobúdku.
Okrem klasických tried sa v budove školy nachádzajú aj odborné učebne - počítačová, environmentálna učebňa, dielňa kovo-drevo, kuchynka. Telocvičňu škola nemá. Na hodiny telesnej výchovy sa využíva upravená chodba, telocvičňa najbližšej školy, plaváreň. Priamo pri budove školy je ihrisko s bezpečným športovým povrchom. V blízkom okolí je vhodné prostredie na vychádzky do prírody.
Vzdelávacie programy a ciele
Školský klub detí pri ŠZŠ - zabezpečuje pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku výchovu a vzdelávanie v čase mimo vyučovania. Škola je plne organizovaná. Má 6 tried 2 oddelenia školského klubu detí. Na mimoškolskú činnosť sú zriadené dve oddelenia školského klubu detí a záujmové útvary. Ponuka záujmových útvarov sa mení podľa požiadaviek zo strany rodičov a žiakov. V školskom klube detí je žiakom k dispozícii pestrá paleta záujmových činností s využitím aktivizujúcich metód.
Pre vedenie školy je dôležité, aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie. Vytvárame prostredie plné dôvery a dôveryhodnosti. Podporujeme porozumenie, toleranciu, slušnú komunikáciu, pomoc iným, otvorenosť, dôveru, slobodu, zároveň zodpovednosť. Kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie celého areálu školy. Na nástenkách a informačných tabuliach sú aktuálne informácie o aktivitách školy. Budujeme priateľskú atmosféru medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi.
Absolvent špeciálnej pedagogiky (1. stupeň) získavajú prehľad o základoch špeciálnej pedagogiky ako integrovaného vedného odboru, ako aj o jej jednotlivých špecializáciách. Vždy v rámci programu vybranej špecializácie sú tieto poznatky a zručnosti podrobnejšie. Celý prvý stupeň je charakteristický tým, že mimoriadny dôraz sa kladie na teóriu špeciálnej výchovy, čím je tento stupeň prípravou pre vychovávateľské aktivity. Poznatky sú doplnené pomocnými vedami akými sú pedagogika, psychológia, sociológia, patobiológia, patopsychológia, sociálna patológia a ďalšie.
Absolvent druhého stupňa vysokoškolského štúdia špeciálnej pedagogiky je spôsobilý pre riešenie zložitých problémov v oblasti špeciálnej edukácie v rámci zvolených špecializácií. Ovláda etiológiu a symptomatológiu postihnutí, narušení a ohrození so zreteľom na interpretáciu špeciálnopedagogických javov a procesov. Teoreticky a prakticky ovláda metódy diagnostiky a výskumu, vie aplikovať metódy výchovnej rehabilitácie s osobitným zreteľom na príslušnú špeciálnu didaktiku a v príslušnom študijnom programe na poradenskú činnosť. Vie účinne usmerňovať a pomáhať rodičom a ostatným zúčastneným odborníkom pri riešení výchovných problémov a pri úsilí dosahovať vyššiu efektívnosť. Je pripravovaný aj pre koncipovanie špeciálnych edukačných, korekčných a stimulačných programov. Tento stupeň je určený pre prípravu učiteľov špeciálnych škôl alebo poradenských pracovníkov v rámci systému špeciálnopedagogického poradenstva.
Spolupráca a projekty
Dôležitou súčasťou života školy sú projekty. Prostredníctvom nich získavame finančné prostriedky na rôzne aktivity. Cieľom projektu je inovovanie a modernizácia obsahu vzdelávania a metód vo vyučovaní, ale najmä na príprava učiteľov s novými kompetenciami pre prácu v modernej škole 21. storočia. Od roku 2010 sme zapojení do školského recyklačného projektu „Recyklohry“, zameraného na zvýšenie povedomia o triedení odpadov u mladej generácie. Zapájame sa do zberu a recyklácie drobného elektrozariadenia. V rámci tohto projektu sme získali funkčný elektronický vzdelávací systém, zriadenie a vybavenie digitálnej triedy. V rámci projektu sme získali digitálne technológie, ktoré využívajú pedagogickí zamestnanci vo výchove.
Školský rozvojový projekt zameraný na environmentálnu výchovu. V rámci projektu sme zriadili učebňu na environmentálnu výchovu. Pravidelne organizujeme aktivity v prírode so zameraním na environmentálne cítenie žiakov. Zelená škola je výchovno-vzdelávací program určený pre školy, ktoré chcú zmeniť seba a svoje okolie. Cieľom programu je podpora školských komunít, v ktorých si ich členovia vyskúšajú čaro i nástrahy spolupráce. Žiaci s pomocou učiteľov a rodičov riešia reálne potreby svojej školy a okolia, čím pomáhajú k pozitívnej zmene.
Projekt „Knižnica pre všetkých“ mal za cieľ v blízkosti školy osadiť lavičky a vyhotoviť verejne dostupnú schránku na knihy. Knižnica by mala prispieť k zvýšeniu záujmu o knihy a rozvoju čitateľskej gramotnosti, tiež k prehlbovaniu pozitívneho vzťahu s verejnosťou. Projekt bol zrealizovaný pomocou grantového programu, ktorý vyhlásila Nadácia Volkswagen Slovakia, pre deti s poruchou autistického spektra, s cieľom podporiť výchovno -vzdelávací proces a integráciu týchto detí.
Na kvalitné zabezpečenie výchovnovzdelávacieho procesu je nevyhnutná podpora odborníkov a inštitúcií. Spolupracujeme so zariadeniami CPPPaP a CŠPP v mestách Banská Štiavnica, Banská Bystrica , Kremnica, Nová Baňa. Nakoľko máme početnú skupinu žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia je pre nás dôležitá spolupráca s úradom práce sociálnych vecí a rodiny. V oblasti prevencie sociálno-patologických javov spolupracujeme s políciou, sociálnymi kurátormi. Z mnohých iných spolupracujúcich organizácií sú to: mestská samospráva, Slovenský červený kríž, OZ Margarétka, Slovenská agentúra životného prostredia, CHKO, Katolícka spojená škola Banská Štiavnica, miestne základné a materské školy, OOCR Banská Štiavnica, EDUMA, ŽIVICA, Komunitné centrum Šobov, Informačné centrum Banská Štiavnica, Nadácia pre deti Slovenska. Participujeme na rôznych projektoch so ZŠ Bakomi.
Špeciálna pedagogika (stratégia výučby)
Rodičia majú možnosť školu navštíviť, zúčastniť sa na aktivitách organizovaných školou. Neustále hľadáme nové možnosti na spoluprácu s rodinami detí so sociálne znevýhodneného prostredia. Zástupcovia rodičov a zriaďovateľa školy sú súčasťou rady školy. Rada školy je iniciatívny a poradný samosprávny orgán, ktorý sa vyjadruje a presadzuje verejné záujmy a záujmy žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov v oblasti výchovy a vzdelávania.
tags: #studium #pre #deti #zo #specialnych #skol
