Deti už od narodenia vnímajú jazyk v rôznych podobách, či už rozprávaním, spievaním, recitovaním alebo počúvaním pri čítaní kníh. Tak sa ho časom naučia prirodzene používať. Dieťa sa učí rozumieť a používať slová, tvoriť vety a komunikovať s ostatnými. V tomto období sa u dieťaťa začína rozvíjať schopnosť porozumieť príbehom a rozprávkam. Sleduje dej, chápe základné črty príbehu a rozvíja svoju predstavivosť. Súčasťou rozvoja čítania a písania predškolákov je aj obohacovanie slovnej zásoby. Dieťa sa učí nové slová, aby mohlo lepšie vyjadriť svoje myšlienky a potreby. Čitateľská gramotnosť zároveň motivuje deti k tvorivému a nápaditému mysleniu. Rozprávanie príbehov, kreslenie a rôzne hry podporujú rozvoj fantázie a tvorivých schopností dieťaťa.
Deti oveľa skôr ako nastúpia do základnej školy chápu, že čítanie a písanie je zdrojom dôležitých informácií. Túto fázu nazývame predčitateľská gramotnosť, kde si budujú schopnosť reagovať na písmená, na čítaný text, porozumieť textu i ho zreprodukovať. V praxi to znamená, že dieťa by malo vnímať a pochopiť, že čítaním a písaním môže spoznávať okolitý svet a získavať informácie, ktoré sú pre neho zaujímavé a dôležité. Predčitateľskú gramotnosť môžeme odborne definovať ako komplex jazykových spôsobilostí. Môžeme ju vnímať ako súbor schopností, vedomostí a poznatkov, ktoré sa u dieťaťa rozvíjajú ako základ jeho schopnosti vyvodzovať význam z textov rôzneho charakteru.
Veľkú úlohu pri vývine gramotnosti zohráva dostatočne stimulujúce prostredie v materskej škole. V našej materskej škole vytvárame bohato podnetné prostredie na rozvoj predčitateľskej gramotnosti dieťaťa. Prostredie máme vytvorené na podporu a rozvoj počiatkov písania a čítania vo všetkých edukačných aktivitách počas celého dňa. Majú k dispozícii rôznorodé pomôcky, materiály, knihy (rozprávky, básničky, náučná literatúra), časopisy, písmenká, interaktívnu tabuľu, cd prehrávač.
Predškolský vek je obdobím, v ktorom dochádza k významným zmenám v kognitívnej, sociálno-emocionálnej a psychomotorickej oblasti, ktoré ovplyvňujú rozvoj osobnosti dieťaťa. Deti sa stretávajú s knihou od malička, v domácom prostredí prichádzajú do kontaktu s prvou knihou, ktorou môže byť mäkká pískacia ilustrovaná knižka, neskôr to môže byť leporelo a v predškolskom zariadení sa stretávajú s knihou v tvrdej alebo mäkkej väzbe. Osvojovanie si kompetencií v priebehu predškolského vzdelávania je predpokladom pre úspešné uplatnenie sa v živote. Ilustrovaná kniha je skvelým prostriedkom pre rozvoj jazykových a komunikatívnych kompetencií. V predškolskom zariadení je kniha vhodným prostriedkom k prepojeniu hier vo všetkých vzdelávacích oblastiach.
Kľúčové aspekty rozvoja predčitateľskej gramotnosti
Rozširovanie slovnej zásoby
Rozvíjanie slovnej zásoby dieťaťa je rozhodujúce, pretože je oveľa jednoduchšie čítať a písať slová, ktoré sú deťom známe. Rodičia môžu deťom pomôcť naučiť sa nové slová tak, že ich učia, ako opísať svet okolo seba. Hovorte s dieťaťom pozitívnym spôsobom. Konverzujte s dieťaťom čo najviac. Vysvetľujte dieťaťu význam nových slov. Čítajte si každý deň. V knihách je použitý iný slovník, ako ten, ktorý používate pri bežnom rozhovore.
Podpora lásky ku knihám
Deti, ktoré majú rady knihy, budú prirodzene zvedavé na čítanie a budú tak motivované učiť sa čítať si samy pre seba. Motivácia je dôležitá, pretože naučiť sa čítať je náročné, ale oveľa ťažšie to je, ak je do čítania dieťa nútené, pretože ho to nebaví a nezaujíma. Je potrebné zaistiť, aby dieťa malo ku knihám pozitívny prístup od skorého veku. Mať veľa kníh vo vašej domácej knižnici je dobrý spôsob, ako začať. Môžete čítať novorodencom, dojčatám i batoľatám. Čím skôr začnete deťom čítať, tým lepšie. Detské knihy obsahujú jasné farby a rôzne hmatové prvky na učenie, takže môžete stimulovať rozvoj viacerých zručností naraz. Majte z čítania zábavu. Nechajte dieťa pri čítaní otáčať strany. Pri čítaní dieťaťu ukazujte slová, ktoré čítate. Hovorte o čítaní aj keď spolu nečítate. Hľadajte spolu písmená a slová na rôznych miestach vonku. Naučte dieťa, ako narábať s knihou, kedy je kniha hore nohami, na ktorej stránke sa kniha začína, aj že sa číta zľava doprava.
Rozpoznávanie písmen a zvukov
Aby dieťa mohlo čítať slová, musí pochopiť, že slovo sa skladá z jednotlivých písmen. Porovnávajte rôzne tvary písmen. Hrajte hry typu meno, mesto, zviera, vec. Všímajte si rôzne druhy písmen („a“ alebo „A“) napríklad v knihách a vysvetlite rozdiel. Hovorte a zároveň kreslite písmená mena dieťaťa. Písmená znamenajú zvuky. Ak chcete, aby sa vaše dieťa naučilo čítať, musí byť schopné dobre rozpoznávať zvuky pri rôznych písmená. Spievajte si piesne. Rozprávajte si básničky. Naučte dieťa jazykolamy.
Podpora rozprávania
Ak dieťa dokáže samo niečo opísať alebo prerozprávať príbeh, ľahšie chápe aj to, čo číta. Porozumenie čítanému textu je zároveň rozhodujúce, aby dieťa zostalo motivované čítať čo najviac. Rodičia môžu povzbudzovať dieťa, aby hovorilo o tom, čo robilo počas dňa, alebo aby porozprávalo o svojich aktivitách. Rozprávky majú tajomný pôvod s mnohými teóriami o ich vzniku a šírení po svete. Vedci naznačujú, že rozprávky sa vyvíjali nezávisle v rôznych kultúrach a boli šírené prostredníctvom migrácie a kultúrnej výmeny. Slúžili ako nástroj zábavy a vzdelávania, odovzdávajúc morálne posolstvá, čím sa stali dôležitou súčasťou každodenného života kultúr a spoločenstiev. Rozprávky sú významnou súčasťou kultúrneho dedičstva, formujúc spoločenské normy a hodnoty. Rozprávky sú vyjadrením nášho kultúrneho dedičstva, ktoré je hlboko zakorenené v mysliach detí. Náboženské témy a mnohé biblické príbehy možno nájsť v každej jednej rozprávke. Vedomé a nevedomé obrazy, ktoré rozprávky vyvolávajú v mysli poslucháča, vytvárajú osobnú fascináciu.
Reading effectively - a 3-stage lesson guide
Metódy a prostriedky na rozvoj predčitateľskej gramotnosti v materskej škole
Vzdelávacia oblasť jazyk a komunikácia má za cieľ rozvíjať komunikačné kompetencie detí. Prierezovou témou je predčitateľská gramotnosť a gramotnosť vo všeobecnosti. Gramotnosť sa prelína celým obsahom výchovy a vzdelávania v materskej škole. Cieľom učiteľky v materskej škole je podporovať kontakt detí s písaným textom a eliminovať nespisovnú výslovnosť, nárečie u dieťaťa a súčasne oboznamovať deti s encyklopédiami, ľudovými rozprávkami, kde dobro vyhráva nad zlom, alebo poviedkami zo života. Rozvíjať čitateľskú gramotnosť u dieťaťa v materskej škole je najlepšie vhodným stimulačným prostredím, ktoré tvorí napr. vhodne zvolená veľkosť farebných písmen, ktoré sú vždy na očiach detí v triede, pomôcky na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti ako je učebný text, ale môžeme sem zahrnúť aj interaktívnu tabuľu a využívanie vo výchovno-vzdelávacej činnosti vhodne zvolené metódy rozvíjania komunikačných schopností.
Medzi najčastejšie používané metódy komunikačnej schopnosti patria:
- Ranný kruh: forma organizačnej zložky predprimárneho vzdelávania, kde sa deti rozprávajú o svojich emóciách, náladách pričom využívajú kongnitívno-psychické procesy.
- Metóda lona: prepojenie textu a obrázku pri čítaní, kedy učiteľka ukazuje na čítané slová, aby si dieťa uvedomovalo, že text v knihe sa číta zľava doprava, zhora dolu, poukazuje na riadky a veľkosť začiatočných písmen vo vete, ako aj začiatok a koniec textu.
- Slovná banka: učiteľka napíše veľkými písmenami krátky text, napr. z rozprávky a rozstrihá ho. Úlohou detí je na základe vizuálneho sledovania podľa predlohy textu poskladať postrihaný text na princípe puzzle.
- Metóda spoločného čítania: učiteľka spoločne s dieťaťom číta rôzne príbehy, rozprávky, o ktorých spoločne diskutuje o porozumení prečítaného textu.
- Metóda jazykovej skúsenosti: učiteľka výpovede detí na rôzne témy značí do písanej podoby a následne ich číta, čo umožňuje sledovať premenu hovorenej (verbálnej) reči do písanej formy.
- Metóda pojmovej mapy: deti priraďujú pojmy k vybranej téme, rozprávke.
- Metóda triedneho časopisu: deti prispievajú svojimi kresbami, písaním oznamov, informácií pre rodičov a pod.
Prostredníctvom tvorivej dramatiky je dieťa „vychovávané k aktívnemu tvorivému prístupu k životu prostredníctvom dramatickej hry“. Umožní dieťaťu osvojiť si prakticky sociálne roly, rozvíjať aktivitu a schopnosť komunikácie, návyky, potreby, tvorivosť.
Pri čítaní knihy učiteľka musí dbať na rôzne vplyvy, ktoré môžu narúšať atmosféru, predovšetkým zabezpečenie pokojnej a pozitívnej atmosféry v triede. Počas čítania a kladenia otázok o prečítanom texte sa odporúča ponechať deťom krátky čas na rozmyslenie odpovede, akceptuje všetky odpovede detí a nehodnotí ich, kladie otvorené otázky, učí deti pohotovo reagovať na obrázky a odpovede a zapája všetky deti, aj tie menej aktívne. Je dôležité naučiť deti počúvať prečítaný text s porozumením a pomocou otázok zistiť, či porozumeli prečítanému textu. Dieťa má pamätať obsah prečítaného textu a prerozprávať príbeh, tiež má vedieť, kde sa dej odohrával, vymenovať najmenej tri postavy, ktoré v príbehu boli spomenuté. Opísať vlastnosti, ktoré prináležia hlavnej postave, nájsť prepojenie textu s ilustráciami v knihe. Rozprávať sa o dobrých skutkoch a tých zlých, čo zvíťazilo v rozprávke a prečo. Diskutovať o postavách, prečo konali tak ako konali, vžiť sa do role postavy a povedať, ako by konali ony, deti. Na záver dať im možnosť nakresliť prerozprávaný príbeh, čo sa im páčilo alebo nepáčilo. Tieto odpovede od detí získa učiteľka prostredníctvom otázok, ktoré dáva deťom počas čítania a po prečítaní celého obsahu textu.
Vhodnou aktivitou na rozvíjanie gramotnosti pre deti predprimárneho vzdelávania sú vystrihovačky písmen, ktoré učiteľka poskytne deťom, a to z vystrihnutých hlások deti pomocou predlohy poskladajú krátke slová, prípadne písmená môžu zoraďovať na plastovej podložke, môžu ich triediť, inou zábavnou formou je aj písanie do múky, alebo piesku.
Estetický zážitok - slovesná hodnota rozprávok, estetické cítenie. Rozprávky sa spravidla končia dobrým koncom a dieťa sa učí chápať a poznávať hodnoty i pravidlá vo vzťahu k iným ľuďom. Deti sa učia ako riešiť aj ťažšie situácie. Upevňovanie záujmu o čítanie sa má uskutočňovať prostredníctvom knihy, encyklopédií, časopisov, ktoré sú deťom voľne dostupné v triede. Vhodná je návšteva knižnice a spoločné čítanie v nej. Umožniť stretnutie sa s autorom detskej literatúry, ktorý dokáže dieťa motivovať ešte viac.
tags: #odporucania #pre #prax #predcitatelska #ms
