Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre (UKF) ponúka študijný program zameraný na prípravu budúcich učiteľov prvého stupňa základnej školy. Tento program nadväzuje na bakalárske štúdium Predškolskej a elementárnej pedagogiky a jeho cieľom je prehĺbiť a rozvinúť kompetencie získané v predchádzajúcom štúdiu.
Študenti si počas magisterského štúdia rozširujú svoje teoretické poznanie, didaktické kompetencie a pedagogické zručnosti prostredníctvom absolvovania rôznych foriem pedagogickej praxe. Dôraz je kladený aj na rozvoj kompetencií spojených s vedeckou prácou, štúdiom odbornej literatúry a výskumnou činnosťou, ktorú sa učia tvorivo aplikovať do pedagogickej praxe. V priebehu štúdia sa dotvára individuálna pedagogická mienka študenta a kultivujú sa žiaduce profesijné vlastnosti učiteľa primárneho vzdelávania.
Profil absolventa a požadované kompetencie
Pri koncipovaní cieľov a obsahu študijného programu Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie bolo potrebné zohľadniť špecifiká primárneho vzdelávania a profil absolventa. Absolvent by mal preukázať kompetencie nielen v troch kľúčových oblastiach, ale aj naprieč všetkými vzdelávacími oblasťami. Dosiahnuté vedomosti a zručnosti absolventa sa vzťahujú k výkonu profesie učiteľa prvého stupňa základnej školy, ale čiastočne aj k pozíciám ako pedagogický asistent, vychovávateľ, školský špecialista či učiteľ materskej školy.
Dôležitou požiadavkou je, aby absolvent magisterského štúdia disponoval vysokým stupňom samostatnosti a schopnosťou ďalšieho vzdelávania, čo je v 21. storočí v profesii učiteľa nevyhnutnosťou. Tieto požiadavky vyplývajú z kompetenčného profilu pedagogického zamestnanca a z potrieb začínajúceho učiteľa primárneho vzdelávania.
Predkladaný profil absolventa magisterského študijného programu Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie disponuje a rešpektuje všetky oblasti profesijnej činnosti učiteľa, pričom sa zameriava na tri kľúčové rámce:
- Žiak: Kompetencie zamerané na poznanie a poznávanie žiaka vo výchovno-vzdelávacom procese.
- Výchovno-vzdelávací proces: Príprava učiteľa na plánovanie, realizáciu a hodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu z pohľadu rozvoja dieťaťa aj učiteľa.
- Učiteľ (profesijný rozvoj): Kompetencie nasmerované na ďalšie vzdelávanie, spoluprácu so školskou komunitou, rodinou, školskými zariadeniami a inými inštitúciami.
Každú z uvedených kompetencií podporujú predmety v študijnom programe tak, aby bola naplnená požadovanými vedomosťami a súborom poznatkov. Taktiež sú zdôrazňované zručnosti pre výkon učiteľskej profesie, ktoré absolventi nadobúdajú počas praktickej činnosti.
Kľúčové kompetencie absolventa
Absolvent magisterského stupňa štúdia študijného odboru Učiteľstvo a pedagogické vedy sa vie orientovať a ovláda historické aj teoretické východiská výchovy a vzdelávania. Má relevantné poznatky a vie identifikovať a akceptovať vývinové a individuálne charakteristiky žiaka mladšieho školského veku, ako aj zákonitosti psychického vývinu a osobitosti dieťaťa v tomto veku. Vo svojom pedagogickom prístupe vie diskutovať o metódach a nástrojoch identifikácie týchto charakteristík, pozná vnútorné a vonkajšie podmienky učenia sa žiaka a jeho výchovno-vzdelávacie potreby. Vie identifikovať a akceptovať sociokultúrne prostredie žiaka a jeho vplyv na vývin, výchovu a vzdelávanie. Disponuje vedomosťami v oblasti zákonitostí a princípov didaktiky primárneho vzdelávania a vie aplikovať do praxe stratégie používané v tomto stupni vzdelávania s dôrazom na interdisciplinárne presahy.
Absolvent dokáže samostatne plánovať, realizovať a hodnotiť výchovno-vzdelávací proces. Jeho vedomosti a zručnosti vychádzajú z dobrého poznania obsahu vzdelávania v štátnom a školskom vzdelávacom programe na úrovni ISCED 1. Má spôsobilosť zúčastňovať sa, kriticky hodnotiť a prispievať k tvorbe školského vzdelávacieho programu. Orientuje sa vo všeobecne záväzných právnych predpisoch a školskej dokumentácii. Ovláda zásady plánovania, ktoré si osvojí počas priebežnej a súvislej pedagogickej praxe.
Absolvent disponuje vedomosťami a praktickými skúsenosťami z oblasti plánovania a projektovania primárneho vzdelávania v súlade so školským a triednym vzdelávacím programom, s dôrazom na rešpektovanie vekového zloženia triedy a individuálnych potrieb žiakov. Dokáže realizovať a riadiť výchovno-vzdelávaciu činnosť, pozná rôzne stratégie a možnosti pedagogickej intervencie na podporu učenia sa detí, kladie dôraz na ich aktivitu a pozitívnu klímu v triede. Poznám rôzne metódy a formy hodnotenia učenia sa a správania žiakov a je schopný hodnotiť efekty učenia sa vzhľadom na stanovené kritériá.
Nadobudne zručnosti v obohacovaní obsahu výchovy a vzdelávania o aktuálne poznatky, pričom dokáže vyberať obsah a aplikovať ho pre podmienky miestneho regiónu. Absolvent dokáže formulovať a operacionalizovať ciele výchovno-vzdelávacieho procesu s dôrazom na psychodidaktickú analýzu obsahu. V didaktickej rovine dokáže navrhovať a plánovať učebné činnosti a úlohy s rešpektom k individuálnym a vekovým osobitostiam žiakov. Zároveň nadobudne spôsobilosť vytvárať a funkčne využívať materiálno-technickú podporu a spolupracovať s odborníkmi a rodičmi pri tvorbe individuálnych výchovno-vzdelávacích plánov pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Učenie prvej hodiny: Tipy pre nových učiteľov
Rozvoj profesijných kompetencií a celoživotné vzdelávanie
V jadre predmetov študijného programu sú predmetové didaktiky a metodiky jednotlivých vzdelávacích oblastí, čím sú riešené požiadavky na procesnú stránku výchovno-vzdelávacieho procesu. Študent nadobudne špecifické vedomosti k jednotlivým pedagogicko-didaktickým stratégiám, bude sa vedieť orientovať v metódach, formách a didaktických prostriedkoch. Bude rozumieť zásadám pedagogickej komunikácie, dokáže rozpoznať a rešpektovať faktory vplývajúce na klímu v triede a ich vplyv na učenie sa žiaka. Vie vysvetliť a brať do úvahy psychodidaktické aspekty vyučovania pri hodnotení výkonov žiaka. Dokáže sa kriticky postaviť k diskusii o výchovných a vyučovacích štýloch.
Absolvent vie implementovať do obsahu výchovy a vzdelávania vhodné vzdelávacie stratégie s dôrazom na individuálne a vekové osobitosti žiakov, ako aj na atmosféru v triede. Dokáže samostatne využívať metódy, formy a prostriedky vyučovania, ktoré podporujú aktívne učenie sa žiaka s dôrazom na kognitívno-komunikačný a konštruktivistický model učenia a ciele globálnej výchovy. Pri všetkých fázach vzdelávacej aktivity dokáže vytvárať priestor pre aktívnu participáciu žiakov a uplatňovať efektívnu pedagogickú komunikáciu. V rámci pedagogickej stratégie dokáže účelne pracovať s učebnými zdrojmi a didaktickými prostriedkami, funkčne využívať technologické a materiálne vybavenie.
Absolvent bude mať zručnosť v riadení učenia jednotlivých vekových skupín žiakov a svoje pedagogické zručnosti dokáže preukázať flexibilitou a schopnosťou meniť naplánovanú činnosť vzhľadom na aktuálnu situáciu v triede. Z hľadiska kompetencií hodnotenia bude mať vedomosti o princípoch pedagogickej reflexie a bude sa vedieť orientovať v evalvačných metódoch a nástrojoch, a to vo vzťahu k hodnoteniu výsledkov edukácie detí aj vlastnej pedagogickej činnosti. Pochopí možnosti akčného výskumu pre pedagogickú prax a preukáže zručnosti z reflektovania vlastnej práce. Dokáže s kritickým pohľadom prijať, objasniť a argumentovať spätnú väzbu od kolegov, nadriadených či rodičov.
V záverečnej časti štúdia preukáže schopnosť naplánovať, realizovať a vyhodnotiť pedagogický výskum za aplikácie relevantnej metodológie, spracovať dáta a vychádzať z nich pri ďalšej pedagogickej činnosti. Dokáže sa orientovať v odbornej literatúre, kriticky ju študovať a tvorivo využívať s využitím schopností cudzojazyčnej komunikácie. Absolvent tiež nadobudne kompetencie v oblasti plánovania a realizácie svojho profesijného rastu a sebarozvoja. Študijný program vytvára priestor na vybudovanie si pozitívneho vzťahu k profesii učiteľa a stotožnenie sa s touto rolou. Je pripravený zastávať jednotlivé roly učiteľa v súlade s odbornými požiadavkami.
Z hľadiska nadobudnutých vedomostí dokáže posúdiť možnosti a limity vlastného kariérneho rastu a zdôvodniť stratégiu svojho sebavzdelávania. Súčasťou plánovania kariérového rastu je schopnosť nadviazať a rozvíjať spoluprácu s aktérmi výchovy a vzdelávania a podieľať sa na rozvoji školy. Dokáže si stanoviť ciele a zvnútorniť si potrebu celoživotného vzdelávania. Okrem toho bude mať vedomosti z oblasti kompetencií vyplývajúcich z jeho kľúčovej a profesijnej roly a prostredia, v ktorom pôsobí. Dokáže presne identifikovať a pozná význam svojej úlohy v procese primárneho vzdelávania a vie, že plnenie úloh súvisí s profesijným rozvojom seba aj celej školy. Dokáže reagovať inovatívnymi stratégiami na zmeny kultúrno-spoločenských podmienok, legislatívne zmeny či zmeny v inštitucionálnych pravidlách školy.
Absolvent bude mať kompetencie súvisiace s kooperáciou s ďalšími pedagogickými a odbornými zamestnancami, ako aj so zákonnými zástupcami dieťaťa. Tieto kompetencie dokazujú, že absolvent - začínajúci učiteľ sa stotožnil s profesijnou rolou. Bude pripravený na autonómny výkon svojej profesie a na ďalšie vzdelávanie, čo mu môže umožniť štúdium v doktorandskom programe alebo rigorózne konanie. Absolvent je jazykovo a kultúrne gramotný a má vybudované spoločensky akceptované občianske postoje.
Absolvent magisterského študijného programu Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie sa uplatní v súlade s relevantnou legislatívou týkajúcou sa pedagogických a odborných zamestnancov.
tags: #vzdelavanie #ucitelov #ukf
