Múzejná pedagogika je špecifická pedagogická disciplína, ktorá sa zameriava na vzdelávacie a výchovné aktivity v prostredí múzeí a galérií. Jej cieľom je rozvinúť poznatky študentov z oblasti múzejnej a galerijnej pedagogiky a didaktiky v oblasti práce s verejnosťou, osobitne s deťmi a mládežou.
Úvod do múzejnej a galerijnej pedagogiky
Múzejná pedagogika stavia na špecifikách učenia sa v múzeu a na predpoklade zážitku z vnímania autentického umeleckého diela či historického objektu. Súčasná výchova umením by mala priamo alebo nepriamo využívať základný kameň múzea, jeho zbierkové predmety. Vychádza z metódy objektového učenia, ktorý je zakotvený v konštruktivizme. Úloha múzeí spočíva predovšetkým v tom, aby pomohla žiakom a študentom sprostredkovať historické súvislosti, najmä pomocou zbierkových predmetov, a to na ne kladie úlohu zladiť vlastné ciele a úlohy so vzdelávacími inštitúciami v oblasti vyučovania. Objektové učenie je základom všetkých disciplín vzdelávania v múzeu, pretože používa pre učenie múzejné zbierky. Týka sa najmä artefaktov vytvorených človekom.
Lekcia poslucháčov zoznámi so základmi múzejnej práce. Prináša základné informácie o vzniku múzeí v kontexte pamäťových inštitúcií a ich vzťahu ku kultúrnemu dedičstvu spoločnosti, uvádza vývoj muzeológie ako vedy, základnú terminológiu, procesy tvorby zbierok, prípravy výstav, expozícií a sprievodných programov, kde sa primárne uplatňuje prínos múzejného pedagóga.
Lekcia uvedie poslucháčov do všeobecnej pedagogiky a didaktiky - odborov, ktoré sú nutným predpokladom úspešnosti múzejného pedagóga nielen v práci s návštevníkmi, ale aj pri spolupráci s kolegami múzejníkmi a verejnosťou. Poslucháči sa zoznámia s genézou múzejnej edukácie a aktuálnymi trendmi v tomto odbore.
Lekcia bude úvodom do základov múzejnej pedagogiky a jej didaktických aspektov. Zameria sa na mechanizmy plánovania edukačných aktivít múzea, aj na vlastné komponenty múzejnej edukácie.
Jedným zo základných trendov múzejnej pedagogiky je spolupráca so školami, ktorou sa múzeum približuje vzdelávacím inštitúciám a stáva sa tak rovnocenným partnerom učiteľov pri skvalitňovaní školskej výučby.
Lekcia sa zaoberá špecifickosťou múzejného prostredia pre výchovné a vzdelávacie aktivity, ich priamou nadväznosťou na muzealizačné procesy a štruktúru výstav a expozícií.
Lekcia poslucháčov zoznámi s možnosťami využití rôznorodých didaktických prostriedkov v múzejnom prostredí ako základnými pomôckami múzejného pedagóga pre úspešné sprevádzanie návštevníkov múzejne edukačným procesom. Poslucháči sa zoznámia so základnou typológiou didaktických prostriedkov a so špecifikami ich užití v múzejnom prostredí. Rôznorodé didaktické prostriedky vo svojej ideálnej podobe môžu vhodne podporiť vzdelávacie procesy v múzeu a pohybovať sa na pomedzí výstavnej a prezentačnej didaktiky.
Lekcia je venovaná psychologickým aspektom pedagogickej práce v múzeu. Zameriava sa na základné vedomosti, ktoré pre vykonávanie svojej profesie potrebuje múzejný pedagóg teoreticky poznať a prakticky ovládať vo vzťahu k návštevníkom, ostatným kolegom i k sebe samému. Cieľom lekcie je poskytnúť poznatky na osvojenie si základných psychologických pojmov a javov, najmä z oblasti pedagogickej, vývojovej a sociálnej psychológie a duševnej hygieny. Lekcia akcentuje priamu využiteľnosť poznatkov do múzejno-pedagogickej praxe.
Kľúčovým zámerom prednášky je oboznámiť účastníkov kurzu s jednotlivými pedagogickými metódami edukácie s prívlastkom „aktivizujúce“. Nakoľko múzejná edukácia predstavuje najmä vzdelávanie formou zážitku, je potrebné aby múzejný pedagóg ovládal a v praxi využíval metodiku stimulujúcu aktívnu a dobrovoľnú participáciu návštevníkov na múzejno-edukačnom procese. Teoretické poznatky budú doplnené praktickými ukážkami pre lepšie pochopenie sledovanej problematiky.
Lekcia sa zameriava na priblíženie múzejnej komunikácie ako jedného zo základných prvkov napĺňania vzdelávacej a prezentačnej činnosti múzea a sprístupňovania kultúrneho dedičstva diferencovanej verejnosti. Pozornosť bude venovaná aj online a offline nástrojom PR a praktickému precvičeniu ich využitia v aktivitách konkrétnej inštitúcie.
Činnosť múzeí a galérií je potrebné vnímať v širšom kontexte ich pôsobenia. Svojou prítomnosťou a aktivitami v lokalite vedia ovplyvniť jej rozvoj.
Prednáška bude reflektovať sprístupňovanie expozícií a rôznorodých múzejných aktivít zdravotne postihnutým návštevníkom so zreteľom poukázania a vyzdvihnutia jednotlivých prvkov eliminujúcich nedostupnosť múzeí hendikepovaným. Predstavenie edukatívnych, zážitkových a interaktívnych aktivít prístupných žiakom so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami, ale aj individuálnym návštevníkom so zdravotným postihnutím. Dôraz kladieme na dôležitosť v zachovaní originálov exponátov, vytvorení replík či využitia pomocného zbierkového fondu s cieľom možnosti ich hmatového vnímania a spoznávania nevidiacimi návštevníkmi a tiež osobami s poruchami autistického spektra, či mentálnym znevýhodnením.
Prioritou lektorovaných prehliadok stálej expozície je nielen spájanie histórie a súčasnosti, ale najmä vytvorenie dialógu v interaktívnom a zážitkovom priestore. Múzeum špeciálneho školstva predstavíme ako priestor pre všetkých bez rozdielu veku, vzdelania, náboženstva či farby pleti. Múzeum, ako priestor na socializáciu detského či dospelého návštevníka v múzeu, zdravotne postihnutého nevynímajúc.
Význam múzeí v prezentačnej oblasti ponúka možnosť pre celoživotné vzdelávanie, teda aj dospelých a seniorov. Osobitnou dimenziou múzeí je široké pole možností ako vzdelávanie realizovať. Prednáška charakterizuje kritériá dospelosti a seniorského veku, aspekty schopností vzdelávať sa v jednotlivých obdobiach života, docilitu a motiváciu dospelých učiť sa. Nahliadne a stručne charakterizuje vedné odbory andragogiku, geragogiku v porovnaní s pedagogikou a možnosti kooperácie medzi nimi. Aktívne starnutie je celospoločenská téma, osobný rozvoj dospelých je v individuálnom záujme každého človeka. Stručné predstavenie národných dokumentov ako stratégia aktívneho starnutia, zákon o celoživotnom vzdelávaní, a prierez demografickou situáciou v Slovenskej republike sú motivačné informácie a argumenty pre zamestnancov ale aj riadiacich pracovníkov prečo sa vzdelávaniu dospelých venovať. Dôležitým faktorom pri vzdelávaní v múzeu je vzdelávateľ.
Lekcia je venovaná špecifikám, ktoré sú späté s prírodnými vedami a ich prezentáciou v múzeu. Prírodovedné odbory potrebujú odlišný prístup, vzdelanie a skúsenosti. Problematika prírodných vied je aj po ich zúžení na základné pojmy a znalosti veľmi rozsiahla a zároveň veľmi náročná.
Lekcia je venovaná významu spoločenskovedných zbierok a ich charakteristike v procese neformálneho vzdelávania a výchovy v múzeách. Zbierkový predmet ako mnohovrstevný atribút doby a najdôležitejšie „know how“ múzea. Formy a spôsoby práce so zbierkovým predmetom a jeho úloha v hľadaní súvislostí v historickom kontexte. Zbierkový predmet a miesto pamäti (historické objekty) ako dôležité fenomény múzejnej pedagogiky.
Lekcia je zameraná na osobité podmienky aplikácie múzejnej pedagogiky v múzeách v prírode a pamiatkach in situ. Pre pochopenie špecifických podmienok v týchto dvoch typoch zariadení je potrebné zvládnutie terminológie, klasifikácie a odlišných prístupov k ich ochrane a prevádzkovaniu.
Lekcia sa sústredí na distribúciu poznatkov viažucich sa na realizáciu výskumu múzejného publika na pôde múzeí za účelom zistenia preferenčných postojov, splnenia edukačných zámerov a prípadných odchýlok od didaktických cieľov v hodnotiacom stanovisku návštevníka. Účastníci získajú vedomosti o princípoch metodického postupu pri konštruovaní nástroja merania a zásadách implementácie v praxi.
Lekcia predstaví praktické postupy pri tvorbe vzdelávacích programov v praxi. Predstaví praktické kroky pri strategickom plánovaní ponuky vzdelávacích programov, analýzu „trhu s voľným časom“, komunitné organizovanie a plánovanie s miestnymi školami, ako aj ďalšie možnosti spolupráce. Poslucháč si v praxi vyskúša zisťovanie prekážok v pedagogickej činnosti a navrhne ich prekonávanie v praxi pri tvorbe vzdelávacej ponuky múzea. Na základe porovnania konkrétnych vzdelávacích programov si poslucháči prakticky vyskúšajú analytickú a strategickú činnosť pri nastavovaní vzdelávacej ponuky ich múzea.
Slovenské národné múzeum organizuje 2. ročník akreditovaného kurzu múzejnej pedagogiky. Lektori kurzu sú odborníci z múzeí a pedagógovia zaoberajúci sa múzejnou pedagogikou na vysokých školách v Slovenskej aj Českej republike. Cieľovou skupinou sú zamestnanci múzeí a kultúrnych inštitúcií na Slovensku, ktorí majú v náplni práce edukačnú prácu s návštevníkmi a osoby so záujmom pracovať v oblasti neformálneho vzdelávania a výchovy v kultúrnych inštitúciách.
Absolvent vzdelávacieho programu získa odborné vedomosti a zručnosti z didaktického a zmyslového sprístupňovania obsahu výstav a expozícií múzeí, ako aj kultúrneho a prírodného dedičstva rôznym cieľovým skupinám.
Typy programov a komunikácia s návštevníkmi
Typy programov využívaných v múzejnej a galerijnej pedagogike sú rozmanité a prispôsobené rôznym cieľovým skupinám. Komunikácia s návštevníkmi je kľúčovým prvkom napĺňania vzdelávacej a prezentačnej činnosti múzea a sprístupňovania kultúrneho dedičstva.
Pozornosť bude venovaná aj online a offline nástrojom PR a praktickému precvičeniu ich využitia v aktivitách konkrétnej inštitúcie.
Prednáška bude reflektovať sprístupňovanie expozícií a rôznorodých múzejných aktivít zdravotne postihnutým návštevníkom so zreteľom poukázania a vyzdvihnutia jednotlivých prvkov eliminujúcich nedostupnosť múzeí hendikepovaným. Predstavenie edukatívnych, zážitkových a interaktívnych aktivít prístupných žiakom so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami, ale aj individuálnym návštevníkom so zdravotným postihnutím.
Prioritou lektorovaných prehliadok stálej expozície je nielen spájanie histórie a súčasnosti, ale najmä vytvorenie dialógu v interaktívnom a zážitkovom priestore. Múzeum špeciálneho školstva predstavíme ako priestor pre všetkých bez rozdielu veku, vzdelania, náboženstva či farby pleti. Múzeum, ako priestor na socializáciu detského či dospelého návštevníka v múzeu, zdravotne postihnutého nevynímajúc.
Využitie IKT a interaktívnych prvkov
Využitie informačných a komunikačných technológií (IKT) v múzejnej a galerijnej pedagogike otvára nové možnosti pre vzdelávacie aktivity. Interaktívne prvky v múzeách zohrávajú čoraz dôležitejšiu úlohu pri zapájaní návštevníkov do procesu spoznávania.
Lekcia poslucháčov zoznámi s možnosťami využitia rôznorodých didaktických prostriedkov v múzejnom prostredí ako základnými pomôckami múzejného pedagóga pre úspešné sprevádzanie návštevníkov múzejne edukačným procesom. Poslucháči sa zoznámia so základnou typológiou didaktických prostriedkov a so špecifikami ich užití v múzejnom prostredí. Rôznorodé didaktické prostriedky vo svojej ideálnej podobe môžu vhodne podporiť vzdelávacie procesy v múzeu a pohybovať sa na pomedzí výstavnej a prezentačnej didaktiky.
Lekcia je venovaná špecifikám, ktoré sú späté s prírodnými vedami a ich prezentáciou v múzeu. Prírodovedné odbory potrebujú odlišný prístup, vzdelanie a skúsenosti. Problematika prírodných vied je aj po ich zúžení na základné pojmy a znalosti veľmi rozsiahla a zároveň veľmi náročná.
Lekcia je venovaná významu spoločenskovedných zbierok a ich charakteristike v procese neformálneho vzdelávania a výchovy v múzeách. Zbierkový predmet ako mnohovrstevný atribút doby a najdôležitejšie „know how“ múzea. Formy a spôsoby práce so zbierkovým predmetom a jeho úloha v hľadaní súvislostí v historickom kontexte. Zbierkový predmet a miesto pamäti (historické objekty) ako dôležité fenomény múzejnej pedagogiky.
Požiadavky na absolvovanie a odporúčaná literatúra
Požiadavky na absolvovanie kurzu zahŕňajú aktívnu účasť na prednáškach (max. 2 absencie) a vypracovanie drobných zadaní počas semestra. Záverečná prezentácia s návrhom programu pre vybranú inštitúciu je tiež súčasťou hodnotenia.
Odporúčaná literatúra:
- JAGOŠOVÁ, Lucie - JŮVA, Vladimír - MRÁZOVÁ, Lenka: Muzejní pedagogika. Metodologické a didaktické aspekty muzejní edukace. Brno : Paido 2010, 298 s.
- Jiroutová, Jana. Muzejní a galerijní pedagogika pohledem zahraničních odborníků. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2014, 55s. ISBN 978-80-244-4195-5.
- Simon, Nina. The Participatory Museum. Museum 2.0, 2010.
- BRABCOVÁ, Alexandra. Brána muzea otevřená.
Múzeá môžu byť laboratóriom pre učenie detí | Jane Werner | TEDxPittsburghWomen
tags: #studium #muzejna #pedagogika
