Vzdelanie sa prezentuje ako riešenie mnohých spoločenských problémov. Táto mágia má svoje nedostatky. Aj vzdelaní ľudia podliehajú emóciám alebo sú v morálnom konflikte a konajú inak, než by sme si podľa ich vedomostí mysleli. Napriek tomuto pesimistickému konštatovaniu považujem vzdelanie za dôležité pre zvyšovanie blaha spoločnosti. Neuchráni nás pred našimi vlastnými emóciami, ale posunie hranice, kedy sa aktivujú.
Ako ekonóma ma preto mrzí, že na Slovensku prakticky neexistuje systematické vzdelávanie v ekonómii na stredných školách. Píšem „systematické“, pretože nedávne finále Ekonomickej olympiády opäť ukázalo, že na Slovensku je niekoľko desiatok, možno až stoviek stredoškolákov s vynikajúcimi ekonomickými znalosťami.
Pripadá mi zbytočné vysvetľovať, ako ekonómia vstupuje do každodenného života nás všetkých. Nie je to zďaleka len o finančnej gramotnosti (ku ktorej sa táto potreba často redukuje). V neposlednom rade ekonómia pomáha formovať aj informovanejšieho voliča. V samotnej ekonómii je veľa sporov a ako odbor nedáva univerzálnu politickú odpoveď na otázku ľavica verzus pravica. Ekonómia na stredných školách naďalej ostáva len trpeným príveskom s párhodinovou časovou dotáciou.
Výzvy v ekonomickom vzdelávaní
Napriek zjavnej dôležitosti tém ako ekonómia a finančná gramotnosť sa v súčasnom vzdelávacom systéme na Slovensku často buď prehliadajú, alebo sa im nevenuje dostatočná pozornosť. Predstava, že žiaci na druhom stupni základných škôl majú týždenne vyčlenených až 23 hodín na slovenský jazyk alebo 19 hodín na matematiku, zatiaľ čo ekonómia sa nachádza len ako periférny tematický celok v rámci občianskej náuky, vyvoláva otázky o prioritách v našom školstve.
Písmená a čísla nestačia. Napríklad memorovanie vnútornej stavby tela obrúčkavcov, určenie príslovkového určenia vo vete "Deti behali rýchlo po ihrisku." či poznanie reakcie uhličitanu vápenatého s kyselinou chlorovodíkovou patrí podľa štátneho vzdelávacieho programu medzi základ toho, čo by ste mali vedieť po ukončení základnej školy. Hoci pochopenie fundamentov biológie, slovenského jazyka, či chémie je nepochybne dôležité pre všeobecné vzdelanie, môžeme sa pýtať, koľkokrát v praktickom živote žiak uplatní tieto špecifické znalosti v porovnaní s potrebou rozumieť, ako funguje úročenie bankových vkladov či fixácia hypotéky, ako správne nakladať s osobnými financiami a diverzifikovať riziko, alebo ako hospodárske cykly ovplyvňujú náš každodenný život.
Druhý ročník Ekonomickej olympiády pre základné školy, do ktorej sa zapojilo viac ako 6000 žiakov z 214 škôl z celého Slovenska, nám priniesol jedinečný pohľad na ekonomické vedomosti a schopnosti dnešnej mládeže. Krátka analýza výsledkov účastníkov ilustruje výraznú potrebu posilniť ekonomické vzdelávanie, keďže deti majú najväčšiu kapacitu sa učiť novým veciam a mladosť je obdobie života, kedy si vytvárame svoje finančné návyky.
Len 9 % súťažiacich dosiahlo úspešnosť z testu viac ako 68 %. Pri bližšom pohľade na výsledky zistíme, že z celkového počtu 262 otázok (súťažiaci dostane 25 náhodne generovaných otázok, kde je vždy správna iba jedna odpoveď) dosiahli žiaci úspešnosť nad 75 % len pri 14 otázkach, zatiaľ čo pri 65 otázkach bola úspešnosť menej ako 25 %.
Kľúčové témy ekonomického vzdelávania
Pod pojmom ekonomické vzdelanie rozumieme prácu s témami akými sú:
- Vlastníctvo ako súčasť bežného života ľudí - ide predovšetkým na pochopenie súvislosti medzi hmotnými a nehmotnými predmetmi, ktoré využívame v každodennom živote a ich vlastníctvo.
- Človek vo sfére peňazí - problematika, týkajúca sa potrieb a statkov, ktoré slúžia na ich uspokojovanie.
- Ekonomika ako súčasť národného hospodárstva - problematika týkajúcu sa kolobehu tovarov a služieb v ekonomike.
- Práca ako hlavný zdroj príjmu - zameriava sa predovšetkým na prácu, ktorú je potrebné vykonávať, aby bol zabezpečený základný príjem domácnosti. Tiež tu je rozoberaná problematika týkajúca sa deľby práce.
- Trh a trhový systém - obsahuje témy súvisiace s problematikou cien, reklám, poskytovaných zliav a ochrany spotrebiteľa.
Príklady z praxe a iniciatívy
Nadácia Tatra banky podporí sumou do výšky 2 000 EUR stredné školy - gymnáziá a stredné odborné školy, a to aktivity ich aktívnych učiteľov garantujúcich ekonomické vzdelávanie. Formálne budú projekty do programu predkladať stredné školy ako vzdelávacie inštitúcie a mimovládne neziskové organizácie pôsobiace na stredných školách.
Vláda SR v roku 2008 schválila materiál „Návrh stratégie vzdelávania vo finančnej oblasti a manažmentu osobných financií“ (Uznesenie vlády SR č. 447 z 2. júla 2008), na základe ktorého bol vypracovaný Národný štandard finančnej gramotnosti (ďalej len „NŠFG“). MF SR považuje problematiku zvyšovania úrovne finančnej gramotnosti spoločnosti za prioritnú oblasť, je uvedená ako jeden z cieľov v Koncepcii ochrany spotrebiteľov na finančnom trhu. Vnímame finančnú gramotnosť ako jeden zo základných pilierov ochrany finančného spotrebiteľa, preto podporujeme jej kontinuálne zvyšovanie aj ako možný nástroj odstraňovania hmotnej núdze a pasce chudoby pre programové obdobie 2014 - 2020.
Aktuálne sme jedným z účastníkov spotrebiteľského vzdelávania pod záštitou Ministerstva hospodárstva SR so zameraním na školenie učiteľov a pedagogických zamestnancov stredných škôl. Pokiaľ ide o NŠFG, na základe meniacich sa podmienok, vrátane zmien na finančnom trhu, NŠFG prešiel viacerými aktualizáciami, pričom v súčasnosti je aktuálna verzia NŠFG 1.2 s účinnosťou od 1.9.2017. NŠFG popisuje minimálne požiadavky prostredníctvom osvojených kompetencií v oblasti finančnej gramotnosti od najnižšej úrovne až do momentu absolvovania strednej školy. Dôraz sa kladie na praktické využitie poznatkov a prepojenie s realitou.
Finančná gramotnosť je tak zadefinovaná ako schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.
Dobrou správou nech aspoň je, že od nadchádzajúceho školského roka bude učiteľom a študentom k dispozícii kvalitná učebnica ekonómie pre stredné školy, ktorá získala medzinárodné ocenenia a ktorú sme (skromne dodám) pomohli v INESS dostať na Slovensku a do slovenčiny.
Školenia a ich prínosy
Cieľovou skupinou projektu sú: pedagogickí a odborní zamestnanci podľa zákona o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
Všetko perfektne vysvetlené a zároveň vyskúšané hravou formou - cez vlastné skúsenosti z aktivít. Splnilo až nad moje očakávania. Nové poznatky, hry, „neopozerané“ aktivity, samé nové hry pre žiakov - užitočné veľmi pre stredné školy. Výborné vysvetlenie konkrétnych tém, praktické pomôcky v podobe študijných materiálov. Školenie mi priblížilo spôsoby výučby tém Ponuka, Dopyt a Investovanie s praktickými úlohami a mnoho iného, čo sa dá na vyučovaní využiť. Získal som zručnosti a skúsenosti ako sa dá vyučovať ekonomika. Využijem takmer všetky metodiky, ktoré sme v rámci školenia precvičovali a využívali. Veľa inšpiratívnych cvičení - aktivít. Perfektná organizácia. Super ľudia.
Po absolvovaní vzdelávania budú študenti viac zorientovaní v téme ekonomickej gramotnosti. Venovať sa budeme vzácnosti a ekonomickému rozhodovaniu. Prostredníctvom interaktívnych aktivít zvládnu dopyt, ponuku a trhovú rovnováhu.
Čakala som to nudné a veľmi teoretické, veľmi ma prekvapilo ako hravo ste to vymysleli. Páčil sa mi štýl vysvetľovania. Konečne som pochopila, čo znamená dopyt a ponuka - po 3 rokoch. Všetko, čo som nevedela, som pochopila konečne, pochopila som podstatu vecí. Naučili ste nás to takou formou, ktorá nás zároveň aj bavila ale tak isto aj veľa naučila. Hlavne o tom, ako funguje dopyt a ponuka, ale tiež, že nie je ľahké fungovať na trhu. Taktiež spolupracovať v tíme s ľuďmi, s ktorými sme predtým nefungovali spoločne. Očakávala som, že sa budeme len učiť a bude to nudné, ale opak bol pravdou. Zábavná forma výuky mi vyhovovala oveľa viac ako obyčajné vyučovanie na škole. Páčilo sa mi pracovanie v skupinách. Toto školenie mi prinieslo nový pohľad na ekonomickú gramotnosť, ekonomika sa dá učiť rôznymi spôsobmi, hravá forma mi opäť objasnila staré už zabudnuté poznatky z 1. ročníka. Určite využijem tie grafy v budúcnosti, a aj to ako máme prednášať svoje prezentácie a hlavne ako máme reagovať a prezentovať samého seba.
Príklady úspešných škôl a dátumy školení
Nižšie uvádzame príklady škôl, ktoré sa zapojili do vzdelávacích aktivít, a termíny školení:
- Gymnázium sv. Tomáša Akvinského, Zbrojničná 3, Košice. Účastník sa musí zúčastniť školenia v plnom rozsahu: pondelok 3. 10. 2022 8:00 - 14:30 | utorok 4. 10. 2022 8:00 - 14:30 | streda 5. 10. 2022 8:00 - 12:00.
- Obchodná akadémia, Ul. Kálmána Kittenbergera 2, Levice. Účastník sa musí zúčastniť školenia v plnom rozsahu: streda 6. 7. 2022 8:00 - 14:30 | štvrtok 7. 7. 2022 8:00 - 14:30 | piatok 8. 7. 2022 8:00 - 12:00.
- SOŠ podnikania a služieb, Hattalova 968/33, Námestovo. Účastník sa musí zúčastniť školenia v plnom rozsahu: pondelok 6. 6. 2022 8:00 - 14:30 | utorok 7. 6. 2022 8:00 - 14:30 | streda 8. 6. 2022 8:00 - 12:00.
- Obchodná akadémia, K. Kittenbergera 2, Levice. Účastník sa musí zúčastniť školenia v plnom rozsahu: pondelok 26. 9. 2022 8:00 - 14:30 | utorok 27. 9. 2022 8:00 - 14:30 | streda 28. 9. 2022 8:00 - 12:00.
- Obchodná akadémia, Mládežnícka 158/5, Sereď. Účastník sa musí zúčastniť školenia v plnom rozsahu: pondelok 12. 9. 2022 8:00 - 14:30 | utorok 13. 9. 2022 8:00 - 14:30 | streda 14. 9. 2022 8:00 - 12:00.
- SOŠ podnikania a služieb, Hattalova 968/33, Námestovo. Účastník sa musí zúčastniť školenia v plnom rozsahu: streda 20. 6. 2022 8:00 - 14:30 | štvrtok 21. 6. 2022 8:00 - 14:30 | piatok 22. 6. 2022 8:00 - 12:00.
Štatistiky a analýzy z Ekonomickej olympiády
Pozrime sa najskôr na otázky, pri ktorých dosiahli žiaci úspešnosť vyššiu ako 75 %. Tento vysoký úspech bol typický pre otázky s okamžite zrejmými odpoveďami alebo pre informácie, ktoré sú často predmetom memorovania počas výučby.
Príklady úspešných otázok:
- Ceny a spotrebitelia: Nákup potravín v slovenskom supermarkete bežne nezaplatíte: a) kreditnou kartou, b) debetnou kartou, c) mincami, d) zlatými pamätnými mincami, e) bankovkami. Na túto otázku správne odpovedalo 86 % zúčastnených.
- Učíme sa naspamäť: Slovenská republika vstúpila do európskej únie v roku: a) 1989, b) 1993, c) 1999, d) 2004, e) SR nie je členom EÚ. Otázky na všeobecný prehľad, ktoré nevyžadujú samostatné uvažovanie ale len znalosť faktov, patria vo výsledkoch k otázkam s najvyššou úspešnosťou.
- Verejné financie: Najväčšiu časť príjmov štátneho rozpočtu v SR predstavuje: a) tlačenie peňazí, b) ťažba, c) dane, d) pokuty, e) úroky z omeškania. Teší nás, že drvivá väčšina žiakov vie, že najväčšiu časť príjmov do štátneho rozpočtu tvoria práve dane.
Príklady menej úspešných otázok:
- Osobné financie: Ktorý úver je pre klienta (dlžníka) ekonomicky najvýhodnejší: a) s úrokovou sadzbou 2,3 % p.a., b) s úrokovou sadzbou 2,5 % p.a., c) s úrokovou sadzbou 1,8 % p.a., d) s úrokovou sadzbou 4,3 % p.a., e) všetky sú rovnako výhodné. Na túto otázku správne odpovedalo len 24 % súťažiacich.
- Likvidita: Čo je likvidita: a) stálosť finančného aktíva, z lat. slova „illiquid“, b) výška odmeny za poskytnuté investičné rady, c) garantované zhodnotenie investičného produktu, d) rýchlosť premeny aktíva na peňažné prostriedky, e) riziko nesplatenia pohľadávky. Až 80% žiakov nevedelo správne odpovedať na otázky o likvidite.
- Pochopenie ekonomických ukazovateľov: Keď si uložíte v banke peniaze s 2 % úrokom za rok a za rovnaké obdobie vzrastú ceny o 3 %, potom je reálna úroková miera: a) 0, b) 0,01, c) 0,03, d) -0,01, e) 0,02. Iba 20 % žiakov vedelo vypočítať reálnu úrokovú mieru z príkladu.
- Ekonomické ukazovatele: Uvažujme, že hrubý domáci produkt (HDP) v roku 2021 dosahoval 200, v roku 2022 dosahoval 198. Tempo rastu (percentuálna zmena) HDP medzi týmito rokmi bola: a) -0,01, b) -0,02, c) 0,98, d) 0,99, e) 1,98. Správne vedelo tento príklad vyrátať menej ako 10 % účastníkov.
Vzdelávanie je súčasťou projektu Budovanie kompetencií žiakov pre moderný trh práce podporený z Európskeho sociálneho fondu regionálneho rozvoja v rámci Operačného programu Ľudské zdroje.
Ekonomická olympiáda tak môže slúžiť ako most, ktorý približuje ekonomické vzdelávanie študentom zábavným a interaktívnym spôsobom. Ponúka im platformu, kde môžu aplikovať teoretické vedomosti v praxi, čím sa posilňuje ich záujem o ekonómiu a finančnú gramotnosť. V dlhodobom horizonte môže mať takéto vzdelávanie pozitívny vplyv nielen na individuálne finančné rozhodnutia študentov, ale aj na ekonomickú prosperitu a stabilitu celej spoločnosti.
tags: #ekonomicke #vzdelanie #na #slovensku
